L'inici d'aquesta d'aquesta aventura, si és que és pot dir aixíl va nèixer, com s'ha comentat abans, al maig del 2001 quan 10 alumnes de la nostra escola van participar, a Santander, al I Congreso Nacional sobre Medio Ambiente para Niños.

Aquesta data va ser l'inici de tota una sèrie d'activitats d'educació ambiental i de recerca sobre el medi ambient promoguda des del Departament de Medi Ambient creat al centre el curs 2001/02 d'una manera oficial i coordinat pel professor Iván Nadal.Aquesta oficialitat escolar es va traduir en la proposta de crèdits variables relacionats, d'una manera o altra, amb el món del medi ambient i l'educació ambiental, com el crèdit de "Medi Ambient" (inicialment anomenat "Medi Ambient i Meteorologia"), encara present, o el crèdit de "Botànica Aplicada" que va estar fins el curs 2002/03.

La motivació dels alumnes que han passat per aquestes experiències van donar, en el seu moment i fins l'actualitat, una sèrie de reconeixements i participacions en congressos, fires d'àmbit nacional (com el Congreso de Jóvenes Investigadores que es fa a Salamanca) o internacional (Junior Water Prize a Estocolm, les Expo Science Europe, a Bratislava i Dresden, o les Expo Science International, a Moscú) que han permés passar d'aquests 10 alumnes inicials del curs 2000/01 fins als 50 aproximadament que van participar en la darrera Exporecerca Jove, aconteixement que marca la línia de treball que es segueix a l'escola des de fa tres anys, tant a nivell d'objectius educatius com de promoció de la investigació.

• Promoure un repartiment de feines i tasques entre els membres de l’equip docent.
• Aconseguir que el professorat i l’equip directiu facin la programació de forma conjunta.
• Associar les sortides escolars a la finalitat de fer viure a l’alumne la realitat del medi, tot assumint la necessitat de l’experiència personal directa a l’hora de comprendre el medi.

• Definir i potenciar els canals de comunicació entre l’Equip Directiu, el Claustre de professors i els alumnes del Centre.

• Realitzar una política d’estalvi de paper en el centre:
  1. fer només les fotocòpies o impressions necessàries.
  2. utilitzar el paper per les dues cares.
• Realitzar una recollida, emmagatzematge i tramesa de paper per reciclar que sigui efectiva.
• Seleccionar el paper per reciclar en aquests dos grups:
  1. per poder utilitzar la segona cara.
  2. per reciclar
• L’equip docent disminuirà al mínim necessari, després de prendre l’acord comú, l’ús de fotocòpies en les activitats docents.
• Col·locar papereres de recollida selectiva de paper als despatxos i altres dependències.

• Crear un pla d’estalvi d’aigua al Centre.
• Emprendre una campanya d’estalvi d’aigua en l’ús de les aixetes.
• No utilitzar el wàter com a lloc on llençar pintures, paper, restes de menjar, etc.
• Confeccionar cartells i anuncis que convidin a fer un bon ús de les aixetes i wàters.
• Usar exclusivament aigua calenta sanitària en: laboratoris, serveis de restauració, vestidors, ... i fer servir prioritàriament aixetes d’un sol comandament.

• Pla d’aprofitament energètic general.

• Promoure el transport públic per al desplaçament dels alumnes al Centre: aparcament per a bicicletes, ...
• Impulsar el costum de compartir entre els pares el cotxe articular per al desplaçament dels alumnes al Centre.

• Tractar a classe el tema de nutrició i els hàbits alimentaris.
• Evitar les llaunes i els envasos d’alumini.
• Evitar l’ús de l’aigua embotellada.
• Optimitzar l’ús del menjador com a espai escolar per a altres activitats escolars o extraescolars.
• Fer un seguiment de la gestió ambiental del bar, cuina i menjador.

• Manteniment dels espais nets com una mesura mediambiental favorable i de comoditat d’estada i de treball.
• Dissenyar uns cartells informatius de les plantes dels jardins escolars per donar a conèixer el medi més proper al centre: el jardí escolar.

• Adoptar la finalitat d’educar sobre el medi com un coneixement de l’entorn físic, biològic i social, que s’ha de desenvolupar a tots els nivells i particularment en les àrees de ciències i experimentals.
• Adoptar la finalitat d’educar per mitjà del medi en el sentit d’utilitzar l’entorn com a recurs metodològic i educatiu, desenvolupat a tots els nivells i àrees curriculars.

• Promoure el compromís de l’equip de professor en la millora ambiental del Centre.
• Promoure l’avaluació per part del claustre de professors de les activitats d’educació ambiental que estan reflectides en el Pla Anual de Centre.

• Fomentar entre els alumnes un clima d’acceptació dels temes ambientals.
• Portar a terme un registre escrit dels nivells d’adquisició d’objectius relacionats amb l’educació ambiental.
• Programar campanyes d’informació i/o formació sobre bones pràctiques ambientals a les llars dels professors i alumnes.
• Potenciar que els alumnes realitzin investigacions sobre diferents ambients (passats, presents, ...) mitjançant:
  1. planificar visites i sortides per investigar ambients locals i més llunyans.
  2. especificar el propòsit o els objectius de les sortides i visites escolars.
• Promoure que els alumnes tinguin l’oportunitat de discutir qüestions ambientals actuals des de diferents perspectives, animant a:
  1. la diversitat d’opinions.
  2. la relació de qüestions locals i globals.
• Desenvolupar la confiança en la capacitat de cada alumne per canviar les coses, per tal de:
  1. procurar un ambient democràtic a la classe i facultar l’alumnat en la gestió d’aquesta.
  2. procurar oportunitats per l’acció.
  3. facilitar recursos variats, personals i materials.
  4. subministrar informació variada i abundant.
  5. facilitat l’autonomia de l’alumnat i procurar la seva independència.

• Promoure l’adquisició de varietat d’equipaments i recursos que fan referència al medi: molins d’aire, estació meteorològica, ...
• Reutilitzar el material didàctic, sempre que això sigui possible.
• Guardar el material fungible que no s’ha utilitzat durant el curs en un dipòsit al Centre, per aprofitar-lo al curs següent.